COMMENT CRÉER UNE CULTURE COMMUNE EN EPS ?
C’est d’abord considérer que les enfants n’arrivent pas avec les mêmes expériences corporelles, les mêmes possibilités d’accès à diverses pratiques artistiques, sportives et culturelles. Qu’ils n’ont pas le même rapport au corps, à l’espace, aux émotions, aux autres.
Avoir en tête que l’école a donc une responsabilité. Il ne s’agit pas simplement de leur faire vivre une même activité mais bien de construire des savoirs qui sont spécifiques à l’éducation physique et sportive avec une portée émancipatrice. C’est ainsi leur permettre d’être plus autonomes, de développer une relation plus conscientisée à leur corps, d’éprouver des pouvoirs d’agir corporels dans des environnements et rapports aux autres variés, de gérer des émotions plurielles…
C’est aussi accéder à de nouvelles pratiques non distribuées socialement, vivre de nouvelles expériences, accéder à des savoirs multiples… Or cette dimension culturelle ne se perçoit pas dans les programmes. Nommer les APSA ne suffit pas, que mettons-nous derrière ? La culture commune ne peut se réduire à une liste de capacités et techniques motrices, elle s’inscrit dans une dimension de pratiques historiquement et socialement défi nies. Il s’agit de faire vivre des pratiques qui sont des objets de culture et d’ouvrir des possibles multidimensionnels.
QUELS GESTES PROFESSIONNELS ?
Un ensemble de préoccupations et de gestes de l’enseignant vont permettre de favoriser et réguler les apprentissages. Ainsi, concevoir des situations en déterminant les savoirs auxquels on veut confronter les élèves, en choisissant les situations appropriées, en anticipant les obstacles auxquels les élèves vont être confrontés. En interrogeant les contraintes, les aménagements, les différenciations, les complexifications qui permettront les progrès. Ce sont aussi des gestes d’atmosphère, c’est-à-dire la mise en place d’un cadre sécurisant qui donne droit aux essais-erreurs, qui instaure un climat favorisant l'engagement, l’envie d’apprendre ensemble. Ou encore des gestes de pilotage : observer, animer, réguler. Enfi n, on peut parler de gestes de tissage qui identifient les facteurs de progrès et vont faire les liens entre les diverses expériences vécues.
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*Unité de recherche, pluridisciplinaire, sport,
santé, société.
