QUELLE PLACE TIENT LE LANGAGE ORAL DANS L’ACCUEIL D’UN ÉLÈVE ALLOPHONE ?
Elle est primordiale. On rentre toujours dans une nouvelle langue par l’oral. Accueillir l’élève, se présenter, faire découvrir les lieux et le fonctionnement de l’école est un premier support pour l’oral. L’élève comprend d’abord ce qu’on lui dit, puis se lance grâce aux nombreuses interactions en classe. Vérifier la compréhension en demandant de faire plutôt que dire ce que l’on a compris évite la surcharge cognitive et met l’élève en réussite.
LE LIRE-ÉCRIRE, UN SUPPORT D’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ?
Il n’est pas nécessaire d’attendre que l’oral soit maîtrisé pour entrer dans l’écrit. Les compétences orales et écrites se construisent conjointement. Faire des ponts entre les langues, réfléchir sur l’écriture de certains sons, se demander s’ils existent dans l’autre langue permet un travail très riche au niveau phonologique. Fabriquer un mur sonore interactif permet de garder une trace auditive des phonèmes travaillés. Quand on travaille un point de grammaire, il ne faut pas hésiter à observer et à comparer les langues, par exemple se demander quelle est la marque du pluriel, un “s”, autre chose ou rien. En revanche, il faut avoir en tête que dans notre culture éducative, l’apprentissage du lire-écrire est sous pression : on attend de tous les élèves qu’ils sachent lire dès le CP alors qu’ils n’apprennent pas tous au même rythme. Pour les élèves allophones notamment, il faut savoir prendre le temps, travailler l’encodage-décodage en s’appuyant sur des situations vues préalablement à l’oral et qui font sens : consignes, matériel scolaire ou situations vécues en classe.
QUELLE COLLABORATION AVECAVEC LES PARENTS ?
Ils doivent d’abord être accueillis. Il est important de rendre lisible le système éducatif français : l’emploi du temps de la journée, de la semaine… Des vidéos et supports dans diverses langues ou des médiateurs permettent de faire du lien. Faire un inventaire des langues parlées par l’ensemble des personnels de l’école offre aussi parfois des points d’appui insoupçonnés. Les parents peuvent être associés à des moments de la classe, en aidant à la construction d’un mur sonore interactif, en venant lire ou conter des histoires ou même en participant à la fabrication d’un audio guide plurilingues pour accompagner d’autres parents et enfants lors de la visite de l’école ou lors de sorties.
